صور ل TPACK

TPACK 2

تركز المقالة  على التكنولوجيا وأهميتها في التعليم خصوصا تعليم العلوم، كما هدفت المقالة  إلى تعزيز تعليم المعلمين قبل الخدمة من خلال توضيح التغيرات في تصوراتهم في النمو المتكامل بين المحتوى والتكنولوجيا، والدمج الفعال بينها وبين كل من محتوى الموضوع ومعرفة المعلم بكيفية تدريس هذا الموضوع.

كما اشارت الى 3 اشكال من التصورات :

1- بنية السطح: وتشير الى الجانب المادي والملموس للتعلم والتعليم.مثل استخدام التكنولوجيا.

2- لهيكل العميق: ويشير لكيفية تعليم أفضل للمعرفة ، مثل استخدام التكنولوجيا المناسبة في الموقف والوقت المناسب وللموضوع المناسب

3-الهيكل الضمني: يشير الى االمعتقدات, وتستند للاعتقاد بأن التدريس مهنة وداخلها هوية.

كما اكدت المقالة على ضرورة استخدام التكنولوجيا من قبل الطلبة بطرق مختلفة تؤثر في التعلم، وهنالك عدة امور يجب اداركها عن التكنولوجيا:

1.  ان التكنولوجيا اكثر من وسيلة او اداة فهي تؤثر في تفكيرنا وفي الممارسة.
2.  العالم تحركه التكنولوجيا ،الطلبة لديهم معرفة مسبقة وقوية بالتكنولوجيا.
3. من الصعب تجاهل التكنولوجيا او عزلها عن حياة الطلبة فالاطفال يولدون اصلا في العالم التكنولوجي او الرقمي.

TPACK

فيديوهات توضح المقصود ب TPCK.

http://www.youtube.com/watch?v=0wGpSaTzW58

http://www.youtube.com/watch?v=qZysRechYY4

http://www.youtube.com/watch?v=qyDU_3-AH2k

TPACK

دمج التكنولوجيا في التعليم .

لقد تم عرض مقالتين في هذه المحاضرة وهما :اولا: عرض نماذج لTPACK في برامج إعداد المعلمين ، ثانيا: كيفية استخدام التكنولوجيا في التعليم.

حيث هدفت المقالة الأولى الى اكتشاف الطرق والوسائل التي يمكن لمؤسسات تعليم وتاهيل المعلمين من تحضير معلمي قبل الخدمة على دمج تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات ICT في ممارساتهم الصفية، حيث تم تصنيف TPACK في برامج غعداد المعلمين إلى ثلاث نماذج وهي:

1. النموذج الأول :يهدف إلى فصل التكنولوجيا عن معرفة المحتوى وعن المعرفة البيداغوجية خلال المنهاج، ويتم في هذا النموذج إعطاء مساقات تكنولوجيو متخصصة ومنفصلة عن المواد الاخرى، لكن كان هذا النموذج سلبيا لأن المعلمين أنفسهم لا يمكن إعتبارهم مستخدمين جيدين لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات خلال تدريسهم.                                        

1. 2.النموذج الثاني :يهدف غلى دمج التكنولوجيا مع المعرفة بالمحتوى فقط دون دمجها بالمعرفة البيداغوجية        لكن هذا النموذج واجه عدة سلبيات منها، لم يستطع ان يقدم المعرفة البيداغوجية المناسبة لدمج ICT في ممارستهم المستقبلية، ولا يوجدلدى التربويين إلمام كافي بالمادة التي يدرسونها.

1. 3.النموذج الثالث: تهدف إلى دمج المعرفة التكنولوجية بالمعرفة البيداغوجية إلا أنها لم تنجح أيضا بسبب عدم إلمامها أيضا بالمعرفة بالمحتوى .

• هذه الصورة توضح النماذج الثلاثة السابقة:

• من هنا لا يوجد نموذج جيد من هذه النماذج، لذلك علينا البحث عن النموذج المفقود الذي يدمج المعرفة التكنولوجية بالمعرفة بامحتوى بالمعرفة البيداغوجية كما في الصورة التالية:

أما المقالة الثانية فقد تحدثت عن نظام أسمته نظام الإصلاح في النظام التعليمي والكشف عن أثار التكنولوجيا من سلبيات وايجابيات، حيث أشارت المقالة أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يسهل تطبيق الإصلاحات وخصوصا إذا كان الاستخدام لهذه التكنولوجيا فعال، وأشارت المقالة أيضا إلى وجود عدد من المعيقات التي تواجه حركة الإصلاح في التعليم منها:

1. المعلمين أنفسهم لا تتوفر لديهم المعرفة الكافية، وأحيانا يوجد عندهم ضعف في المحتوى العلمي.
2. تردد المعلمين في استخدام هذه الاصلاحات في التعليم.
3. عدم توفر الموارد والإمكانيات.

Particle Theory

تناولت المقالة موضوع النظرية الجزيئية، وهي مثال يوضح عملية توثيق pck للمعلمين في التعليم.

واجهت هذه النظرية العديد من التحديات ومن وجهات النظر المختلفة التي حاولت تفسيرها وذلك بسبب العديد من الظواهر الطبيعية المختلفة التي كان من الصعب تفسيرها بالاعتماد على هذه النظرية، مثل لماذا لا يتحول جسم الانسان عند موته من حالة غلى أخرى؟ هل طبيعة الضوء موجية أم جسيمية؟ هل معجون الأسنان مادة صلبة ام سائلة؟

عند الحديث عن عملية توثيق pck  فغننا نعني بتكوين Resorce Folio، ويعني من الصعب تقديم مثال محدد حول معرفة المحتوى التربوي، وان التركيز على المحتوى وتمثيلاته تختلف من معلم إلى أخر، وعلى المعلمين التركيز على الممارسات التدريسية بهدف ترجمة المحتوى المراد تعليمه .

لذلك يجب على المعلم أن يكون لديه معرفة جيدة بالمحتوى التعليمي الذي يقوم بتدريسه، كما أنه من المهم أن يستخدم المعلم لغة دقيقة في عرض  المحتوى،بالإضافة إلى تمثيلات ملائمة للموضوع الذي يقوم بتدريسه لان استخدام التمثيلات يجعل المحتوى أسهل وأوضح، وتساعد المعلم في توضيح المفاهيم الاساسية التي قد تكون مجردة ومعقدة لدى الطلبة.

هنا تمثيلات تساعد في تدريس موضوع النظرية الجسيمية:

هذا فيديو يوضح حالات المادة الثلاث بشكل جيد.

https://www.youtube.com/watch?v=bNtPlDpvi9U

Ch (3) PORTRAYING PCK

تناولت المقالة طرق الكشف عن pck  لدى المعلمين وطرق تحسينها ليصبح المعلم ناجحا، وتطرح المقالة ايضا أفضل الطرق لتدريب الطلبة المعلمين، وهي توفير pck لمعلمين ناجحين ، وتقديم أمثلة ملموسة، بالإضافة الى الممارسة والخبرة التي تطور pck لدى المعلمين.  

من الاشكال الهامة في التعرف والكشف عن pck هما:

1. تمثيلات المحتوى CoRe) (Content Representation): وهي تعتبر طريقة تساعد في الكشف عن pck والتي تقدم لمحة حول المحتوى ، حيث تختلف معرفة محتوى موضوع معين من معلم الى اخر، ولا يوجد تمثيل مثالي لموضوع معين.
2. الذخيرة المهنية ( Repertoires) (PaP-eRs): وهي طريقة يتم فيها فحص وكشف الpck لدى المعلمين، وتعتبر عملية سرد للpck  عند المعلمين التي تسلط الضوء على محتوى معين وترتبط بممارسة المعلم، وتمثل هذه الطريقة روح الpck.

تاملاتي حول المقالة 

• تعتبر أفضل الطرق لتحسين الpck  لدى المعلمين هو تقديم أمثلة ملموسة لمعلمين ناجحين بالإضافة للممارسة ومحاولة إيجاد طرق مختلفة لتطوير معرفتهم وتحسين التطور المهني لديهم .

• من أجل إحداث تغيير مفاهيمي عند الطلبة لا بد من خلق انشطة فعالة وخلق صراع ذهني واتاحة الفرصة للنقاش والأسئلة بين الطلبة والمعلم وبين الطلبة انفسهم .

• شاهد الفيديو التالي للمعلم الفيزياء (Walter Lewin) وهو يمثل نموذج جيد لل pck في تدريس موضوع الاهتزازات والامواج الذي خرج فيه عن المألوف في تدريس مادة صعبة لدى الطلبة.
• https://www.youtube.com/watch?v=sF-m3XZKvLI

صورة لمعلم الفيزياء (Walter Lewin)